e-Portefólio da Joana

Nos seguimento do estudo sobre os Personal Learning Enviroment (PLE) na Unidade Curricular, Processos Pedagógicos em eLearning, fomos desafiados a criar uma representação visual do nosso PLE. Depois de várias pesquisas, questões, tentativas, surge a seguinte representação, de acordo com as considerações apresentadas.. O MEU PLE Muitas dúvidas surgiram durante o processo de representação do meu PLE. Tenho consciência de que uso várias ferramentas, quer na minha prática docente, e aprendente ao longo da vida, quer como aluna, e que a forma como uso todas essas ferramentas correspondem à noção mais vasta de um PLE. Das pesquisas realizadas verifiquei que existem diferentes perceções sobre o que é um PLE. Para alguns autores (por exemplo Lubensky, Anderson) um PLE concretiza-se num programa, software, uma aplicação que aglutina todas as ferramentas utilizadas, com diferentes funcionalidades. Já para outros (por exemplo Siemens, Wilson, Attwell e Costa, Downes), um PLE não corresponde a uma...

No âmbito da Unidade Curricular Processo Pedagógicos em E-learning, na temática II - Personal Learning Environments (PLE), somos desafiados, novamente a elaborar uma bibliografia anotada subjacente ao tema. Depois de uma pesquisa e da leitura de alguns artigos, foram selecionados os dois que se seguem. O primeiro, apesar de não serem muito recentes, sobressaiu de entre os artigos identificados por abrir o leque da utilização dos PLE não apenas ao aluno, mas também ao professor, como uma forma de aprendizagem contínua e de suporte profissional, sendo que o artigo é de uma docente do ensino superior aposentada, à data. O segundo, mais recente, mostra-se interessante por apresentar uma relação entre os PLEs e a sustentabilidade, ambiental e das aprendizagens. Seguem-se as duas bibliografias selecionadas anotadas.   ·    Silva, S. (2012) Ambiente Pessoal de Aprendizagem (PLE) como Recurso de Aprendizagem para o Professor. Revista GEINTEC, Vol .2/n. 2/ p. 120-128. DOI.:1...

No âmbito do Tema 2 - Avaliação Pedagógica Digital em Contextos de Elearning, somos convidados a, em grupo, analisar três textos subordinados à temática, sendo um deles à nossa escolha. Textos analisados: Pereira, A., Oliveira, I, Tinoca, L., Pinto, M. C., Amante, L. (2015). Avaliação alternativa digital: conceito e caracterização em contextos digitais. In Desafios da avaliação digital no Ensino Superior (pp. 6-34). Lisboa: Universidade Aberta. Porto Stella, C. (2005). A Avaliação da Aprendizagem no Ambiente online. In R. V. Silva e A. V. Silva (eds.) Educação, Aprendizagem e Tecnologia. Lisboa: Edições sílabo. Fernandes, T. & Tinoca, L. (2015). Estratégias de Avaliação Digital num Contexto Online: Percepções dos Alunos. In T. Cardoso, A. Pereira & L. Nunes (Eds.), Avaliação e Tecnologias no Ensino Superior (pp. 101-115). Lisboa: Universidade Aberta. O resultado do trabalho é o seguinte vídeo. Trabalhos dos outros grupos: Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

No âmbito do Tema 1 - Avaliação Pedagógica - Atuais perspetivas, fomos convidados a analisar o artigo de Pinto, A Avaliação em Educação: da linearidade dos usos à complexidade das práticas , e posterior partilha, em fórum, das ideias assinaladas e fundamentação da escola, para debate com toda a turma. Segue-se a minha partilha das ideias assinaladas:      “ Depois de uma leitura e reflexão do texto proposto, considero que dois pontos fortes do artigo são as diferentes funções que a avaliação foi assumindo ao longo dos tempos e como essas funções ainda hoje se encontram atuais e são implementadas, apesar dos vários séculos durante os quais se têm vindo a estudar e a implementar a avaliação em contextos educativos.      O conceito de avaliação está intrínseco à atividade e como refere Pinto (2016, p.5) “as ideias sobre avaliação são produtos de um tempo histórico e é nessa medida que devem ser olhadas e compreendidas. Com a alargamento do acesso à educação, e...

  O Objetivo desta unidade curricular é enquadrar o aluno na problemática da conceção de cursos de e-Learning, à luz dos referenciais sobre o design instrucional e da análise de modelos de avaliação da qualidade no universo da formação online. Assim, espera-se que o estudante seja capaz de definir princípios e processos de avaliação da formação em cursos online, identificando indicadores relevantes para auferir a qualidade dos mesmos nas várias vertentes. Também será analisada a problemática da avaliação numa perspetiva pedagógica, nomeadamente a avaliação das aprendizagens, bem como os fundamentos, as modalidades, os instrumentos e as estratégias dessa avaliação em contexto online.   A UC está organizada nos seguintes 4 temas:           Avaliação Pedagógica: Atuais perspetivas           Avaliação Pedagógica Digital em contextos de elearning           Instrumentos de avaliação pedagógica em cont...

As teorias de aprendizagem, segundo Lima e Capitão (2003), preocupam-se essencialmente com duas questões fundamentais: “qual a natureza do conhecimento?” e “como ocorre a aprendizagem?”. A Teoria Construtivista abraça as necessidades pedagógicas do e-learning, uma vez que o foco pedagógico (ensino) é fomentar e orientar o processo mental do aluno, dado que o conhecimento resulta da construção pessoal, considerando que, no processo de aprendizagem, os modelos mentais do aluno devem ajustar-se e acomodar-se às novas experiências, não se resumindo a aprendizagem apenas à transmissão de conhecimento (Cruz, 2014). Recorde-se que: “o objetivo atual da educação é preparar os jovens para as competências exigidas pela sociedade da informação e do conhecimento (trabalho em equipa, saber selecionar, pesquisar, relacionar entre si e sintetizar informação, espírito crítico e capacidade de iniciativa na resolução de problemas). Nesta perspetiva, o construtivismo apresenta-se como a teoria da apr...

  O progresso tecnológico veio possibilitar que as aprendizagens decorram de forma mais flexível e híbrida (Mondini et al, 2016). A educação digital como um processo de ensino e aprendizagem enriquecido por tecnologias digitais, pauta-se pela interação entre atores humanos (professores e alunos, e por vezes técnicos/especialistas) e não humanos, que coexistem num espaço e que estão em comunicação direta e interdependência. (Moreira e Schlemmer, 2020). Nesta nova forma de aprendizagem à distância surgem, então, novos espaços, não necessariamente físicos, novas relações, mais conexões, onde decorre e das quais depende a aprendizagem. Essa nova existência decorre num ecossistema de aprendizagem digital, onde a aprendizagem ocorre em rede e depende unicamente das interações entre as espécies, as comunidades e o meio ambiente, entre os fatores bióticos (indivíduos da espécie humana e organismos espécie digital) e abióticos (ambiente digital/tecnologias). Um Ecossistema Digital equipara...