e-Portefólio da Joana

As teorias de aprendizagem, segundo Lima e Capitão (2003), preocupam-se essencialmente com duas questões fundamentais: “qual a natureza do conhecimento?” e “como ocorre a aprendizagem?”. A Teoria Construtivista abraça as necessidades pedagógicas do e-learning, uma vez que o foco pedagógico (ensino) é fomentar e orientar o processo mental do aluno, dado que o conhecimento resulta da construção pessoal, considerando que, no processo de aprendizagem, os modelos mentais do aluno devem ajustar-se e acomodar-se às novas experiências, não se resumindo a aprendizagem apenas à transmissão de conhecimento (Cruz, 2014). Recorde-se que: “o objetivo atual da educação é preparar os jovens para as competências exigidas pela sociedade da informação e do conhecimento (trabalho em equipa, saber selecionar, pesquisar, relacionar entre si e sintetizar informação, espírito crítico e capacidade de iniciativa na resolução de problemas). Nesta perspetiva, o construtivismo apresenta-se como a teoria da apr

  O progresso tecnológico veio possibilitar que as aprendizagens decorram de forma mais flexível e híbrida (Mondini et al, 2016). A educação digital como um processo de ensino e aprendizagem enriquecido por tecnologias digitais, pauta-se pela interação entre atores humanos (professores e alunos, e por vezes técnicos/especialistas) e não humanos, que coexistem num espaço e que estão em comunicação direta e interdependência. (Moreira e Schlemmer, 2020). Nesta nova forma de aprendizagem à distância surgem, então, novos espaços, não necessariamente físicos, novas relações, mais conexões, onde decorre e das quais depende a aprendizagem. Essa nova existência decorre num ecossistema de aprendizagem digital, onde a aprendizagem ocorre em rede e depende unicamente das interações entre as espécies, as comunidades e o meio ambiente, entre os fatores bióticos (indivíduos da espécie humana e organismos espécie digital) e abióticos (ambiente digital/tecnologias). Um Ecossistema Digital equipara-se,

  No âmbito da Unidade Curricular Metodologias de Investigação em Contextos Online, o Tema 1 foi dedicado aos conceitos e princípios fundamentais da E-Research. Foi inicialmente desenvolvido um trabalho individual, de pesquisa e leitura, seguido de um trabalho conjunto, de discussão e escrita coletiva do artigo "E-Research" para a Wikipédia lusófona. Concluindo-se agora com esta sistematização das aprendizagens realizadas e reflexão crítica das mesmas, bem como do meu desempenho e dos colegas na realização das tarefas. O QUE É O E-RESEARCH? A investigação é ato inerente ao Homem, que foi transposto para a ciência e que permite descobrir, testar, confirmar, refutar, refinar ideias ou resolver problemas. A comunicação dos resultados conduz a novos problemas e questões de interesse. Com a desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação, principalmente com o alargamento do acesso à internet, surge uma nova forma de investigar- e-research - com recursos a estas novas

Depois de lidas e anotadas duas bibliografias de referência em relação ao tema Pedagogia do eLearning e o papel do professor online, em parceria com o colega Filipe Couto, decidimos desenvolver o seguintes posters no Canva. Link para o Canva A concretização destes posters permitiu sistematizar as aprendizagens concretizadas durante a leitura dos documentos propostos e de outros que resultaram da nossa pesquisa. Reflexão:  

No âmbito da Unidade Curricular Processo Pedagógicos em E-learning, na temática I - A Pedagogia do eLearning, somos desafiados a elaborar uma bibliografia anotada subjacente ao seguinte tópicos: “Abordagens pedagógicas em elearning e o papel do professor em contexto online.” Depois de uma pesquisa e da leitura de alguns artigos, foram selecionados os dois que se seguem por referirem o papel do tutor on-line, uma vez que no ensino online, não é suficiente ser-se professor, e a necessidade de abordagens pedagógicas diferenciadas para as diferentes modalidades de ensino. Segue-se então as duas bibliografias selecionadas anotadas. Martins, E. (2015). Tutoria em Educação a Distância: Efetividade do Tutor no Desempenho dos Alunos no EaD. Revista de Educação, 16(20/21). Acedido a 21/04/2021, em https://revista.pgsskroton.com/index.php/educ/article/view/2879 O artigo foca-se no papel do professor/tutor na educação a distância. O autor começa por referenciar as a preocupação das instituiçõe

Neste vídeo do Professor António Moreia, fala-nos de uma nova era, uma era híbrida, onde o analógico e o digital coabitam. Esta era de mudanças que nos conduz a uma educação disruptiva, onde não faz mais sentido falar de uma educação numa modalidade presencial ou de uma educação numa modalidade a distância. Fala-se assim de uma Educação Híbrida com metodologias diferenciadas, onde as metodologias mais tradicionais são valorizadas no seu potencial, mas surgem também as metodologias ativas, que ganham um papel importante, e as ferramentas digitais que dialogam com ferramentas analógicas. Atualmente, esbatem-se as dicotomias entre o mundo online e offline e, tal como apontam Schlemmer e Moreira (2019), viemos num mundo hiperconectado. Uma introspeção sobre o nosso dia-a-dia permite-nos, facilmente, compreender esta ideia. As tecnologias fazem parte do nosso quotidiano. O mesmo acontece em educação, as tecnologias de comunicação e informação utilizadas foram evoluindo, desde o uso dos li

  Este será o meu e-portefólio. É a primeira vez que construo um portefólio digital, um e-portefólio. Já trabalhei com portefólios num âmbito de formação e como formadora, nunca criei um portefólio como aluna… Veremos como decorrerá esta primeira aventura! Mas o que é um portefólio? O portefólio, na origem da palavra, corresponde a “uma amostra diversificada e representativa de trabalhos realizados pelo aluno ao longo de um período amplo de tempo, que cubra a abrangência, a profundidade e o desenvolvimento conceptual” (Pinto e Santos, 2006, p.148). Assim, pode ser entendido como um instrumento pedagógico, pois traduz a evolução do trabalho do aluno proporcionando ao professor um conhecimento mais aprofundado sobre o mesmo. Em educação, o portefólio articula-se, ainda, com a possibilidade de consolidar e aprofundar o conhecimento sobre as aprendizagens, permitido, assim uma melhor compreensão do que foi aprendido, como foi aprendido e as dificuldades encontradas durante o processo de

  O objectivo principal desta unidade curricular é construir uma base comum de conhecimento, competências e valores relativamente aos aspetos fundamentais da pedagogia do elearning. Através da teoria e da prática, os estudantes deverão adquirir ou desenvolver: ·          conhecimento e uma compreensão aprofundada das questões nucleares no que respeita à aprendizagem individual e colaborativa/cooperativa online, às técnicas de ensino online e ao papel do professor neste contexto; ·          um entendimento conceptual e operativo dos  Personal Learning Environments  e das suas potencialidades na aprendizagem em rede; ·          conhecimentos e uma boa compreensão das questões mais relevantes no que se refere ao desenho da aprendizagem ( learning design ) online; ·          competências práticas de desenho de experiências de aprendizagem online; ·          entendimento das dimensões do planejamento de ações pedagógicas online, considerando a seleção e produção de recursos (tipos